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工作兴趣和强项

  • 平时喜欢读历史书,研究历史人物的生活方式与古时候的文化。多方面对历史人物进行解读,与和自己意见不同的理解进行辩解与融合。致力于让学生对除课本以外的知识进行了解,多种书籍进行对比理解。

科研&社会实践

  • 历史系专业赛

    2018年历史系专业赛二等奖

  • 历史系辩论赛

    2019年7月 历史系辩论赛团队二等奖

  • 优秀作文奖

    2017年4月 优秀作文二等奖

工作经历

  • 2019-09
    作业帮老师 
    解答学生疑问,讲解历史知识点,事件发生的背景原因政治因素,经济因素,思想文化因素,辅导学生作业
  • 2019-02
    历史老师 
    某小学的历史老师,注重引导学生正确多方面理解,课堂气氛融洽活跃,受到师生赞扬

教育历史

  • 2020-08
    教育开始日期: 2017-09 

    教育学校

    黄冈师范学院

    教育学位

    本科

    教育专业

    历史

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陆上丝绸之路

王恒
会议文件 毕业论文

摘要

丝绸之路的形成 丝绸之路,亦称丝路。是指西汉(前202年—138年)时,由张骞出使西域开辟的以长安(今西安)为起点,经甘肃、新疆,到中亚、西亚,并联结地中海各国的陆上通道中国丝绸誉满天下,早在公元前就分海、陆两路向外传播.中外学者对陆上“丝绸之路”的研究,已有不少成果,但还没有系统地研究中国丝绸通过海路外传,以及它在中外文化交流中的影响和所占有的重要地位.其实,中国的丝绸由海路外传,比陆路持续的时间更长,到达的地区更广,在历史上的影响也更大。

核心课程

  • 课程与教学论

    :本课程是对当代中外史学理论、历史理论和史学流派的介绍,着重于研究热点、争论分歧和问题症结的分析。要求学生了解当代历史学理论和流派研究的动向及其主要趋势

  • 世界史通论

    本课程对在本科阶段学习过世界通史课程、已经掌握世界历史过程性知识的硕士研究生进行以“问题”为中心、以理论为线索的思辨性和研讨性教学,以达到提高宏观思维能力、理解世界史的本质和运动规律、为各专业方向的学习和研究提供史识基础的目标。本课程设置的中心问题是:世界史的本质和世界史的发生、发展。课程教学以马克思主义唯物史观的“世界史”概念为逻辑起点,通过问题结构组织教学内容,在教学中主要提供相关的理论资源和提出讨论的框架,引导学生主动阅读相关书籍,撰写读书笔记,展开互动式研讨,最后以论文形式完成课程学习小结

  • 中国史通论

    通贯和整体诠释的角度,提高对中国历史发展线索以及基本特征的认识层次,使之成为“中国通史”教学的延伸,是设置本课程的基本目标。本课程设置两大板块:一为纵横专题研讨,一为中国通史学术史研讨,均着眼于突出问题意识,重视学术发展动态与前瞻性展望。

  • 历史学科教学论

    一是要建立起对历史学科教育理论的宏观把握;二是要认识历史课程教学论的基本问题和主要理论;三是掌握历史教育学的一般研究方法,以此培养学生历史教学课题研究的能力。

  • 历史学业考试研究

    通过学习,把握历史学业考试的基本理论和理念,初步掌握编制历史学业考试试题的基本技术,学会正确分析考试质量和正确运用考试的结果,为今后的进一步研究和将相关理论运用于教学实践打下基础。

  • 国外历史教育思想研究

    以时间为轴线从古代、中世纪、近代、和现代的历史发展长河中选择有代表性国家和教育家的教育思想逐一进行介绍;第二部分是在第一部分内容的基础上根据收集到的资料主要对夸美纽斯、赫尔巴德、卢梭、罗素、洛克、斯宾塞、杜威、维夫斯、伊拉斯莫等教育家的历史教育思想进行评析。

  • 专业方向前沿讲座

    学习方式的研究、关于历史教学手段现代化的研究、关于历史教学评价和学习评价的研究、关于中外历史教育的比较研究、关于历史"双语"教学的研究等。在介绍历史课程内容的时候,要结合课程内容的改革,介绍相关历史学研究的进展状况。

  • 世界通史

    通识类选修课,通过世界通史的学习,使学生了解世界历史的重要历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索,了解这人类社会生产和科学技术的发展,进一步树立历史发展观;运用科学的历史观,分析人类社会的历史进步性;初步形成历史进步意识、历史正义感、热爱和平的观念和以人为本的价值观。培养学生运用唯物史观来分析和研究历史的能力,培养学生人文素养和良好的道德情操。

证书

  • 2018-10
    普通话测试等级标注二级证书
  • 2019-10
    历史教师资格证