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工作兴趣和强项

  • 我很喜欢唱歌,外文歌也非常有趣。通过外文歌曲可以锻炼自己发音,还能学习到一些比较实用的英语表达方式。

科研&社会实践

  • 中国大学生优秀志愿者

    是中国大学生志愿者服务网关于优秀志愿者的肯定,为了弘扬志愿者精神

工作经历

  • 2019-06
    宁阳县李老师托管 
    该公司主要是为宁阳县西关地区的小学生提供作业辅导工作,以及课程预习。 在工作期间,我主要负责四年级学生的教学工作,并担任班主任一职。 在教学过程中,我注重发挥教师的主导作用。备课深入细致,平时认真研究,教材,多研究各种资料,准确把握重难点,在制定教学目的的同时,非常注重学生的实际情况。认真编写教案,并注重总结经验教训。 在授课过程中,我注重课堂教学效果,针对小学生身心特点,进行愉快式教学,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导。注重讲练结合,关注难点。课下认真及时批改作业,重在改正,及时了解学生学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。 2019年4月去济宁市兖州市火车站做志愿者,帮助乘客的检票活动。 2019年5月曾去济宁市曲阜市时庄街道敬老院看望老人,并与老人进行交谈。

教育历史

  • 2021-09
    教育开始日期: 2018-09 

    教育学校

    河南财经政法大学

    教育学位

    本科

    教育专业

    英语

按类型筛选:

按年分类:

英语教学实践研究

商文燕
会议文件 济宁学院校报

摘要

英语实际教学方法研究 教学策略 教学组织形式

核心课程

  • 英语语音

    语音语调是体现英语口语水平最直观的一项标准,标准的语音语调能大幅度增加语言的感染力,更好地表现说话者的意图和感情。由于汉语语音语调与英语的语音语 调有很大差异,在加上中小学都是大班上课可,语音教学得不到足够的重视,因此多数中国学生在这方面存在较大缺陷。本课程讲解英语语音、语调、重读、节奏、 音变等基本语音知识,并利用有效练习,帮助学生纠正自己的语音语调缺陷,美化自己的口语,提高学生口语交流水平

  • 综合英语

    综合英语课课程是英语教育专业主要学科基础课之一,其教学目的为通过系统地讲授英语基础知识,综合训练基本语言技能,提供英语学习方法指导,培养学生运用英语进行交际的能力,以达到全面发展听、说、读、写四项语言能力。同时通过综合英语课程的学习,为学生打下语言能力和交际能力两方面的坚实基础。所谓语言能力就是指能够正确、自然而灵活地掌握语言本身,而交际能力则是指能在某些场合适当地并随机应变地使用语言的能力。本课程要求学生在两年内累计掌握4600-6000常用词的主要用法,熟练掌握和灵活运用所学教材中的句子结构和语法项目,能运用英语词典和有关工具书阅读有一定难度的原版文献,具有对教材内容进行分析、批判、评论的能力,并具有较规范的口头表达和扎实的书面表达功底。

  • 现代教育技术

    本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好职业道德和人文素养,以及较高的专业教师素质,掌握现代教育技术基础理论和专业知识,具备现代教育技术基本的实践能力,从事信息技术教育、学校信息化建设和管理工作的教师。 教育环节:现代教育技术、计算机信息处理与图像制作、计算机网络、多媒体应用技术、摄影技术基础、录像教材设计与制作、电化教育管理、多媒体课件设计与制作、教育网络应用、电视电声教材制作、教学方案设计、教学设备调试与维修、毕业实习、毕业设计等,以及各校的主要特色课程和实践环节。 知识技能: 了解教育的基本理论与方针政策,具有摄影、幻灯片、电声教材、计算机课件等多种媒体制作和使用的基本能力

  • 英语精读

    英语精读是英语教育专业大一年级和大二年级的重要专业必修课程,是为英语专业学生奠定英语基础知识的重要课程,其课程对象是已学过基本语法,有一定词汇量的大一,大二年级本专科学生。该课程在英语专业学生的必修课程中占有突出的地位,其实践特点尤为突出,集知识性与技能性于一身,是培养学生听说读写译能力、提高英语综合能力的关键性课程。 《英语精读》是一门综合英语技能课,是英语专业的主干课程。其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程集听、说、读、写于一体,通过语言基础训练与篇章讲解分析,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟练运用各种英语常用句型,培养学生准确流畅地运用语言的能力和得体的交际能力。教师应鼓励、引导学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能,并达到新《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识、和相关专业知识三种类型。英语精读属于英语专业技能课程范畴。它在基础阶段课程设置中处于重中之重,对英语专业本科学生大学阶段全过程的成败起着决定性的作用。该课程应使学生奠定坚实的语言基本功,为学生升入高年级的英语专业知识学习打下扎实的基础。

  • 英语泛读

    一、课程的性质、地位和任务 本课程是英语专业基础课的重要课程之一,是全面发展学生语言能力过程中的一个极为重要环节。本课程旨在通过系统的、大量的阅读实践使学生达到以下要求: 1(培养学生英语阅读理解能力及获取信息的能力。 2(提高阅读速度。 3(拓宽知识面,接触各种语言素材,增强语感,进而促进听、说等其他能力的提高。 二、课程内容及要求、教学重点与难点 (一)本课程教学内容 本课程主要通过阅读文章来帮助学生扩大词汇量,提高阅读速度及理解能力;通 过教授阅读技巧,使学生掌握细读、略读、寻读及查阅技能;通过阅读训练帮助学生 培养在文章中获取语言及文化背景知识的能力。 (二)学生学习本课程应达到的基本要求 1(理论教学基本要求 使学生了解阅读在英语学习中的重要性,熟悉各种文体及各种阅读方法,掌握各种阅读技巧并能应用到日常阅读中,增强学生的英语语感和培养阅读兴趣,使学生一般阅读速度达到每分钟120—150个词,理解准确率70%左右;快读速 6500个词,其中3000—3500度每分钟140—180个词左右。认知词汇量在5500— 常用词在实际交际活动中灵活运用。 2(学生应具备的能力 通过理论教学及训练使学生具备细致观察语言的能力、以及假设判断、分析归纳、推理检验等逻辑思维能力。 (三)对学生能力培养的途径 教学中要注意处理好掌握知识和培养能力两者之间的辩证关系。在传授知识的同时,要注意培养学生独自获取知识的能力,进行探索、开拓、创新的能力。

  • 英语笔译

    根据教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》,本课程是高年级阶段的专业技能必修课,重点在于训练学生的英汉互译翻译技能。该课程将翻译理论、实践、评析与鉴赏有机结合,以中西翻译理论为指导, 以英汉对比研究为依托,通过课程教学,使学生初步了解英汉互译的基本理论和英汉两种语言以及文化的异同, 并掌握常用的翻译技巧, 在此基础上能运用所学的翻译理论和技巧,将英美报刊上的文章以及一般文学原著译成汉语,或将中文报刊、杂志上的文章以及一般文学作品译成英语, 速度为每小时250-300个英文单词,译文需忠实于原文,语言流畅自然。同时引导学生通过大量阅读熟悉英语国家的地理、历史、文化传统、风俗习惯,积累较多的人文知识和科技知识,提高综合文化素养,为成为一名合格的翻译打下坚实的基础。 一、 课程内容 本课程教学内容包括翻译理论、实践、鉴赏、评析以及英汉两种语言的基本知识,分为以下几个部分: 1、翻译理论基本知识。这部分包含了翻译的定义、性质、发展简史、标准、理论流派等。 2、翻译实践基本知识。这部分包括翻译策略和技巧的学习,以及在翻译实践中的应用。 3、 英汉两种语言基本知识。通过比较和对比,让学生意识到两种语言的异同,并将之应用于翻译实践中。 4、名译赏析。以英译汉和汉译英的经典文章为例进行评析,提高学生对翻译作品的鉴赏品味和能力。 5、翻译实践。 在理论学习的基础上,选取各种不同题材的文章进行翻译练习,通过讨论

  • 英语口译

    教学内容 英汉口译》课程是英语专业学生的专业技能课程,一方面要求学生继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关专业知识,另一方面要求学生进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高用英语和汉语进行口头互译的能力。 学生在学习中需掌握口译的概念、历史、性质、特点、标准、过程、类型及译员必备的素质,理解培养短时记忆的重要性并自觉地训练自己的短时记忆能力,掌握口译笔记的基本原则和技巧, 掌握口译的基本原则和技巧,初步了解同声传译的核心技巧和常用技巧。 教学条件 口译课程以梅德明主编的《中级口译教程》为基本教材,同时博采众长,参考国内外一些优秀的教材和版本来补充我们的教学。例如,外语教学与研究出版社出版的《实战口译》的采用为学生口译中笔记技能的建立提供了有效的策略指导。 教学方法与教学手段 口译课程把教学重点放在引导学生了解口译核心原则与基础技巧上。将口译内容分类,要求学生掌握相关高频出现话题的语料。并配以笔记法的训练。评估方法多样化,将形成性评价和终结性评价相结合,有效地调动学生的学习积极性,促进学生的积极思考,激发学生的潜能 教学效果 口译课程课堂教学气氛活跃,学生参与程度较高,师生沟通渠道畅通,教学反馈及时有效。学生在一学期的学习后,掌握了学习口译的基本原则和学习方法。对于想继续在口译方面的钻研的同学打下了基础。 学生积极参与各项赛事,比如“海峡两岸口译大赛,并在这些比赛中获得奖项,在同类院校中表现突出。

  • 英语语法

    英语语法顾名思义就是针对英语的语言的一种语法上的研究它是对词组、语句的一种规则命令,为了把最合适的词放到最合适的位置以达到最好的效果的一种 语言艺术,语法大致可分为两个部分,词法和句法。而词法中又包括各类词的形态与变化,句法则包括句子的种类和类型,句子的成分和造句的规律。   英语中基本的词性有:名词、代词、数词、形容词、副词、动词、冠词、介词、连词、助词、叹词、判断词、情态动词、感叹词和其他的词。句子成分一 般分为主语部分和为语部分,这两个部分是组成句子的必要条件,主语部分一般是名词或者动名词构成,谓语部分则是由一般的动词构成。句子成分除了主语和谓语 部分,一般还有宾语、定语、状语、补语、表语,共七种。   主语是句子的主体,一般位于句首,由名词、动名词、代词、数词、不定式、名词化的形容词、主语从句来充当,是一个句子所要陈述的对象。   谓语是为了说明主语所发生的状态或者动作的词,一般都是由动词充当,一般位于主语之后的用来说明或者陈述主语之用。   宾语,又称受词,指的是某个动作的对象或者接受者,一般位于及物动词或介词的后面,又可分为直接宾语和间接宾语(宾语补足语),直接宾语是指的 某个动作的直接承受着,间接宾语是为了说明动作不是直接产生的,但又是受到动作的影响的,一般来说,及物动词后必须跟一个宾语以上,充当宾语的词语一般有 名词、动名词、代词、数词、to和do不定式或者直接就是一个句子,而to和do的不定式是宾语的补足语。   定语是指用来修饰。限定和说明名词或代词品质和特征的成分,定语一般由名词、数词、代词、动词不定式、介词短语、分词、定语从句和相当于形容词的词、短语从句等来表示,“的”是定语的标志,在句子中充当中心语的修饰和被修饰,限制和被限制的关系。

证书

  • 2020-01
    大学英语四级证书
    大学英语四级考试 英语四级 一般指本词条 大学英语四级考试,即CET-4,College English Test Band 4的缩写,是由国家教育部高等教育司主持的全国性英语考试。考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的在校专科生、本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备,1987年正式实施。 英语四级考试目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行,对大学生的英语能力进行客观、准确的测量,为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家教育部委托“全国大学英语四、六级考试委员会”(1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”)负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。